是永 かな子

• スウェーデンの障害児者に対する学校教育と社会教育の教育課程の接続 

  松田弥花, 是永かな子

  『高知大学教育学部研究報告』 78 365-377 2018年  
• フィンランドにおける段階的支援と特別学校の役割―Onerva kouluのセンター的機能と学校機能に注目して― 

  小曽湧司, 是永かな子

  『高知大学教育学部研究報告』 78 357-365 2018年  
• G県の発達障害の二次障害対応についての現状と課題 

  坂田愛, 是永かな子

  『高知大学教育学部研究報告』 78 379-390 2018年  
• B県における特別ニーズ教育としての学校教育におけるLGBT支援の現状と課題―当事者の聞き取り調査から― 

  程雪麗, 是永かな子

  『高知大学教育実践研究』 32 205-217 2018年  
• 多層指導モデルMIMを用いた学力向上を意図した特別支援教育の活用（第一報）―小学1年生を中心に― 

  末延久美, 是永かな子, 岡崎由佳

  『高知大学教育実践研究』 32 233-242 2018年  
• 多層指導モデルMIMを用いた学力向上を意図した特別支援教育の活用（第二報）―1回目と2回目の比較、学年間の比較、中学校1年の比較を中心に― 

  岡崎由佳, 是永かな子, 末延久美

  『高知大学教育実践研究』 32 243-258 2018年  
• ドラマ教育の特別支援教育への援用―スウェーデンのDRACONプログラムを中心に― 

  是永かな子

  『高知大学教育実践研究』 32 187-204 2018年  
• スウェーデンにおける障害児者を対象とした学校教育と社会教育における専門家の支援―自立支援の観点から― 

  松田弥花, 是永かな子

  『高知大学教育実践研究』 32 219-231 2018年  
• 第11章 ノーマライゼーションという思想 

  是永かな子, 浜渦辰二

  『北欧ケアの思想的基盤を掘り起こす』 239-258 2018年  
• 第７章 知的障害児者の地域ケアの現場から 

  是永かな子

  『北欧ケアの思想的基盤を掘り起こす』 157-176 2018年  
• 海外スポットライト スウェーデンにおける特別ニーズ教育の現状 : インクルージョン推進の観点から 

  是永かな子

  『LD研究』 26(1) 100-104 2017年  
• 日本のギフテッド当事者に対する特別な教育的ニーズに関する聞き取り調査 第三報 

  松本茉莉衣, 是永かな子

  『高知大学教育実践研究』 31 135-143 2017年  
• アタッチメント形成・ペアレンティングトレーニング・応用行動分析の手法を用いた母子のかかわり 

  松田枝織, 是永かな子

  『高知大学教育実践研究』 31(31) 123-133 2017年  
• 自己肯定感と特別支援教育を意識した学級経営に関する研究 

  河本勝一郎, 是永かな子

  『高知大学教育実践研究』 31(31) 109-121 2017年  
• スウェーデン・イェーテボリ市における単身未成年難民施設の現状と課題―学校との連携と社会への統合に焦点化して― 

  是永かな子, 田村秋穂

  『高知大学教育学部研究報告』 77 201-213 2017年  
• フィンランドの段階的支援としてのプロコウルプロジェクトの展開と実践 

  是永かな子, 矢田明恵, 矢田匠

  『高知大学教育学部研究報告』 77 215-224 2017年  
• フィンランドにおける2000年以降の教育改革の現状―特別支援の視点から― 

  小曽湧司, 是永かな子

  『高知大学教育学部研究報告』 77 193-199 2017年  
• 北欧における学齢児支援システムの特徴と課題 

  石田祥代, 是永かな子, 眞城知巳

  『東京成徳大学研究紀要』 (25) 125-136 2017年  
• フィンランド・ユバスキュラ市における特別な教育的ニーズに応じる段階的支援の実際 

  小曽湧司, 是永かな子

  『発達障害支援システム学研究』 16(1) 9-15 2017年  
• 教育研究の現在(第5回)北欧を中心としたインクルージョンおよびインクルーシブ教育の現状と課題 

  是永かな子

  『教育学研究』 84(3) 299-310 2017年  

---