本研究の目的は、基礎看護技術の学習到達度の一側面としての自己評価の実態を明らかにし、今後の基礎看護技術教育の示唆を得ることである。基礎看護技術の自己評価得点と教員による他者評価得点(以下、他者評価とする)をWilcoxon符号付順位検定で比較した。「車いすによる移乗・移動の援助」「バイタルサイン測定」「採血」の総得点は、自己評価と他者評価で有意な差がなかった。「車いすによる移乗・移動の援助」の小項目のうち1項目の他者評価、1項目の自己評価が有意に低かった。「バイタルサイン測定」の小項目のうち8項目で自己評価が有意に低かった。「採血」の小項目のうち5項目の他者評価、2項目の自己評価が有意に低かった。学生は、それぞれの援助の基本的動作そのものに意識が向くものの、感染予防や検体管理等に意識が向いていない傾向があった。今後は、演習のなかで基本的動作のみでなく、9つの視点を意識した指導の必要性が示唆された。(著者抄録)