研究２年度として、第一に、〈論理的思考力〉の育成に関しては研究初年度に教材化した〈論理カード〉のパイロット版を制作した。それとともに、〈論理カード〉の活用がなぜ〈論理的思考力〉を高めるのかの理論的考察を行った。それを踏まえて、福島県内の県北地区、県央地区、相双地区、会津地区の４校の４年生を対象としてカードを活用した検証実践を行った。そして、〈論理カード〉の活用が、説明的文章を要約する力を向上させることを確認し、その結果を日本教育実践学会第24回研究大会（オンライン開催）にて「論理カードによる要約力の育成」という題目で口頭発表した。
第二に〈批判的思考力〉の育成に関しては、研究初年度に策定した「〈混成型テキスト〉を読み解く〈読解方略〉一覧」のブラッシュアップを図った。また、〈混成型テキスト〉の読解について、算数・数学科や「総合的な学習の時間」などの他教科がどのようにかかわっているのかを調査し、国語科で行う意義を定位した。それらを基に、「データのサンプル（調査対象）に着目する」という〈読解方略〉の獲得を意図した実践プルグラムを開発し、小学校５年生にて検証授業を行った。その結果を日本教育実践学会第24回研究大会（オンライン開催）にて「〈混成型テキスト〉の読解方略（Ⅱ）－短時間学習プログラムの開発－」という題目で口頭発表している。
第三に、〈論理的思考力〉の一環として、文学的文章を読む方略の転移を図ることを意図した単著『国語科の読みを深めるアクティブ・リーディング 〈読みの方略〉の獲得と〈物語の法則〉の発見Ⅱ』（明治図書）を刊行した。これは、〈読みの方略〉の獲得と〈物語の法則〉の発見を意図した前著『国語科授業を変えるアクティブ・リーディング』の続編であり、〈読みの方略〉を転移させる方途について、より詳細に理論化するとともに、小中学校の教科書教材の実践例を掲載している。