中沢 正江

ファシリテーションを組み込んだアクティブラーニング・パッケージの有用性について 

高等教育フォーラム (6) 19-27 2016年  

主体性と異文化受容力を育成する正課外プロジェクト型教育の実践と評価 : WACE世界大会の学生企画活動の事例より 

高等教育フォーラム (6) 49-63 2016年  

同一科目名・複数クラス開講科目の初年次教育の改善活動 : データに基づく「自己発見と大学生活」の改善を例として 

高等教育フォーラム (5) 23-32 2015年  

学びの場を創造する : 主体的な学習態度の形成に向けて : ラーニングコモンズ・セミナー実施報告 

高等教育フォーラム 4 129-134 2014年3月  

授業実践者のヒアリングデータに基づくPBLルーブリックの開発 : 京都産業大学PBL科目を例として 

高等教育フォーラム 4(4) 37-44 2014年  

主体的に周囲から学び、学び続ける活力を得られる学習場 : 『ラーニングコモンズ』の構築に向けたヒアリング調査報告 

高等教育フォーラム 3 65-80 2013年3月  

共創風土を醸成する「燦presents『京産共創』プロジェクト」-学生を中心としたOrganization Development の取組- 

高等教育フォーラム 2 91-98 2012年3月31日  

平成22年度FD/SDに関する教職員意識調査の結果とその共有 : 本学の教育の質向上に関する共創意識の今までとこれから 

高等教育フォーラム 2 63-73 2012年3月  

共創風土を醸成する「燦presents『京産共創』プロジェクト」 : 学生を中心としたOrganization Developmentの取組 

高等教育フォーラム 2 91-98 2012年3月  

初学者の研究関心の表現媒体と分析手法 

日本教育工学会論文誌 34(4) 343-351 2011年3月30日  

オントロジー工学的手法に基づく学習者の関心変容分析 

電子情報通信学会技術研究報告 106(364(ET2006 51-65)) 1-6 2006年11月11日  

学習者の関心の変容に関するコンセプトマップ分析手法―オントロジー工学的手法による接近― 

電子情報通信学会技術研究報告 104(452(ET2004 52-72)) 91-96 2004年11月13日