中尾 敏朗

時代の転換を考察する学習の意義 

中等社会科教育学会誌 (36) 13-21 2018年  

中学校歴史的分野における「構想」の学習 ─ 新学習指導要領の解釈とその実践化をめぐって ─ 

群馬大学教育学部紀要 人文・社会科学編 67 87-94 2018年  

課題の追究を通して世界の自然環境を大観する社会科導入学習 

群馬大学教育実践研究 (35) 17-24 2018年  

アクティブ・ラーニングとカリキュラム・マネジメント 両者相俟ってこそ,学校全体の指導と組織の改善が進められる 

社会科教育 53(8) 28-31 2016年  

主体的・協働的な学習の位置付けと歴史教育 

全国中学校社会科教育研究会 研究紀要 (44) 120-123 2015年  

英国における課題解決型の歴史授業の方略 

米英独における評価の高い歴史授業の収集・分析とデータベース化 研究成果報告書 3-12. 2015年  

思考・判断・表現の評価を適切に行うために 

社会科教育 52(2) 128-129 2015年  

国語科と社会科の連携―発達の段階に応じた話す・聞く・考える力の育成 

実践国語研究 (328) 66-67 2015年  

中学校歴史的分野における世界史の扱いの充実 ―21世紀にふさわしい歴史学習を求めて― 

社会科教育 51(2) 128-129 2014年  

『客観性』より『妥当性』―信頼される学習評価の実現― 

社会科教育 51(8) 128-129 2014年  

効果的・効率的な評価―妥当性の高い評価を学校全体で計画的に 

社会科教育 51(11) 128-129 2014年  

歴史的分野における近現代の学習の重視 

全国中学校社会科教育研究会 研究紀要 (43) 120-123 2014年  

日々の授業としての課題追究学習 ―英国の歴史授業の実際― 

社会科教育 50(11) 128-129 2013年  

中学校社会科新学習指導要領の趣旨と特色 

社会科教育 50(5) 128-129 2013年  

時代の特色をとらえるための言語活動―学校全体での取組が大切 

社会科教育 50(8) 128-129 2013年  

国語力の意味を踏まえた言語活動と歴史学習 

全国中学校社会科教育研究会 研究紀要 (42) 120-123 2013年  

社会科の授業記録における主観的な記述―質的研究としての授業研究の発展に向けて― 

社会科教育研究 2013(120) 1-9. 2013年  

教材の焦点化によって歴史の大きな流れの理解を 

内外教育 (6277) 4-5. 2013年