二階堂 あき子

江口隆哉の『舞踊創作法』から考察する「和もの」について : 「日本の太鼓」を中心に 

お茶の水女子大学生涯学習実践研究 / お茶の水女子大学大学院人間文化研究科生涯学習論研究室 編 (11) 47-56 2012年  

実践研究と非言語コミュニケーション : 子育て講座「身体表現」ワークショップから 

お茶の水女子大学生涯学習実践研究 (10) 37-47 2011年  

グループE (お茶の水女子大学実践研究ラウンドテーブル 省察し実践するコミュニティ) -- (各グループの感想) 

お茶の水女子大学生涯学習実践研究 (8) 15-21 2009年  

ノンバーバル・コミュニケーションとラウンドテーブルを考える--身体表現(ダンス)の教えと支援の実践報告を通して (お茶の水女子大学実践研究ラウンドテーブル 省察し実践するコミュニティ) 

お茶の水女子大学生涯学習実践研究 / お茶の水女子大学大学院人間文化研究科生涯学習論研究室 編 (8) 43-46 2009年  

群舞創作におけるリテラシーと「学び」についての考察 

お茶の水女子大学生涯学習実践研究 / お茶の水女子大学大学院人間文化研究科生涯学習論研究室 編 (7) 35-41 2008年  

「表現」を引き出す授業から得た教師の気づき--感性教育実習のダンス・カリキュラム作成とふり返り 

お茶の水女子大学生涯学習実践研究 / お茶の水女子大学大学院人間文化研究科生涯学習論研究室 編 (6) 109-119 2007年  

モダンダンスのコミュニティー的系譜と「意識変容」学習の研究—特にヴィグマンと江口を中心に 

舞踊學 2007(30) 51-51 2007年  

牧田先生の講演にみる生涯学習の展望--授業公開による学びの視点と場の形成 

お茶の水女子大学生涯学習実践研究 (4) 107-109 2005年  

実践レポート 「意識変容」体験を目指して--三輪ゼミ・ダンスワークショップ報告 

お茶の水女子大学生涯学習実践研究 / お茶の水女子大学大学院人間文化研究科生涯学習論研究室 編 (4) 44-51 2005年  

モダンダンス創作の思想にみられるコミュニティー的系譜--M.ヴィグマンのダンスを中心に 

お茶の水女子大学生涯学習実践研究 / お茶の水女子大学大学院人間文化研究科生涯学習論研究室 編 (4) 35-43 2005年