本研究の目的は本学の特徴を生かしたテュートリアル教育の評価指標を明らかにすることにある。方法は、テュートリアルでの学習経験がない学生11名を2グループに分け、テュータありとテュータなしの討議をクロスオーバーし各3回ずつ実施した。データは討議場面の会話の逐語記録であり、これを質的に分析し比較検討した。結果は、テュータありの討議では、テュータから繰り返し「知識、根拠を問う」介入があり、その介入を受けて学生は「根拠の提示」をしつつ討議がなされた。3回目には学生が自ら「根拠を問う」発言がみられるようになり、さらに「問題の本質を問う」討議に発展した。一方、テュータなしの討議では、自己学習で得た「情報提示」にメンバーが「同意」し、「興味と関心のある話に拡散」していく過程が多く、「根拠を問う」討議や「問題の本質を問う」討議には至らなかった。この結果からテュートリアルの評価指標として、討議過程のなかで、学生が自ら「根拠を問う」ようになること、さらに「問題の本質を問う」ようになることがテュートリアルの一つの評価指標になり得ると考えた。