本研究は、現職小学校教師と教職志望学生を対象に、グループ学習に対する評価と支援方略が、達成されているグループ学習の目標によってどのように異なるかについて、教職経験を軸に比較検討した。検討方法には、グループ学習状況に関する場面想定課題を用いた。