本研究では、中学生を対象とし、教師からのソーシャル・サポートの影響を統制して、相互独立性・相互協調性と友人関係ストレッサーに対する認知的評価との関連を明らかにすることを目的とし、検討した結果、友人関係ストレッサーに対する影響性の評価については、男女とも評価懸念と、ストレッサーあるいは教師からのサポートとの組み合わせによって関連の様相が異なることが示された。一方、コントロール可能性の評価については、男子では言語的主張の高さとの関連が示され、女子では相互独立性・相互協調性よりもサポートとの関連が強い可能性が示唆された。