伊藤 隆司

魂のゆくえに寄り添い続けること～「ちいちゃんのかげおくり」の最後の場面をめぐって 

『語り合う文学教育』 (17) 9-17 2019年3月  

新しい学習指導要領と文学教育 

『語り合う文学教育』 (16) 9-15 2018年3月  

物語をとおして向き合いたいこと～絵本『おにたのぼうし』再論 

『語り合う文学教育』 (15) 8-16 2017年3月  

教科書の挿し絵をどう活かすか 「おにたのぼうし」を手がかりとして 

『語り合う文学教育』 (14) 7-16 2016年3月  

小学校における「伝統的な言語文化」の学習と『徒然草』 

『語り合う文学教育』 (13) 9-17 2015年3月  

絵本の特質と教科書の限界 『サラダでげんき』をてがかりとして 

『語り合う文学教育』 (12) 16-22 2014年3月  

あまんきみこの「白いぼうし」と教科書 

『語り合う文学教育』 (11) 26-33 2013年3月  

教育実践の内的把握を可能とする実践記録のありかた 

『語り合う文学教育』 (10) 27-32 2012年3月  

情報時代の文学教育 

『語り合う文学教育』 (9) 2-7 2011年3月  

熊野の子どもの生活と表現 

『世界遺産熊野地域の言語表現の豊かさの解明と教材開発』基盤研究C研究成果報告書 37-61 2009年3月  

子どもの詩への期待と教科書教材の問題点 

『語り合う文学教育』 (5) 13-18 2007年2月  

子どもへの「まなざし」と語り合う文学教育 

『語り合う文学教育』 (4) 10-14 2005年12月  

「読み深め」のための教材研究の進め方 神沢利子「ちょうちょだけになぜなくの」を中心に 

『語り合う文学教育』 (3) 13-19 2004年12月  

青年の「創造性」を巡る意識の実態とルポルタージュの可能性 

『大学における知的財産教育研究報告書』三重大学教育学部 1-13 2004年3月  

子どもと文学を見いだす授業づくりへ 

『語り合う文学教育』 (2) 2-8 2003年7月  

文学教育と生活綴方の接点 

『語り合う文学教育』 (1) 13-20 2002年6月  

論理的表現力を育てる「書くこと」の授業 

『月刊国語教育』東京法令出版 22(01) 32-35 2002年4月  

生活綴方の進路と「総合学習」佐々木昂は「調べる綴方」の何を批判したのか(3) 

『作文と教育』 (654) 40-45 2002年3月  

生活綴方の進路と「総合学習」佐々木昂は「調べる綴方」の何を批判したのか(2) 

『作文と教育』 (653) 48-53 2002年2月