「わかる」には２つの側面が含まれていると指摘。ひとつは、その教材の持っている技術が「できる」ようになるために「わかる」必要があるものである。もうひとつの「わかる」は、「わかって」「できる」ことの取り組みを通じて「わからせたいもの」であり、前著で示した教科内容の①?⑤がそれにあたるとしている。教材研究を経て取り組まれた「マット運動」の実践を分析することにより、幼児体育における「わかる」と「できる」の関係を明らかにした。