1つの文章に，複数の図表が付随する場合がある。例えば地理の教科書では，複数の地図と文章が同時に提示されるのだが，児童生徒は，どのようにそれらを読み，統合して理解しているのだろうか。本研究では，心理学における文章理解研究の知見と，地理・社会科教育における地図理解，教材開発の知見を融合させた実験を行い，次の3点を明らかにする。1) 児童生徒はどのような方略で複数地図と文章を参照しているか。2) 複数地図と文章の統合的理解を促進するためには，地図をどのように統合して提示するのが最適か。3) 地図の統合過程を示すことが統合的理解を促すか。