本研究においては、児童生徒のクラス集団を対象とした認知行動療法的ストレスマネジメント教育の効果に影響を及ぼしうる個人差変数のアセスメントの方法論に関して検討することを目的とした。小中学生を対象として、具体的なストレス喚起場面を想定してストレスマネジメント教育の実践を行った結果、報酬への注意の偏り、怒り喚起刺激への注意の偏り、文脈に機能しうる価値などをアセスメントすることによって、ストレスマネジメント教育の効果を全体的に促進できる可能性が示唆された