末岡 一伯

新しい発達観と関係性の中での子ども理解・支援 

発達の遅れと教育（日本文化科学社） (536/4-5) 2002年4月  

世界に発信できるイベントの創造 

旭川音楽春秋 (38) 40 2001年1月  

文化の香り豊かな「まちづくり」と「心」の豊かさを 

教育ほっかいどう (362) 8 2000年11月  

学級崩壊と社会教育の役割 

社教情報 (41) 40-41 1999年9月  

新しい教育・研究室体制 

発達の遅れと教育 (503) 60 1999年7月  

盲・弱視・健常児の「類似」に関する知能－ＷＩＳＣ－Ｒ「類似」検査を使用して－（共著） 

北海道教育学大学紀要 1C48(1) 59-68 1997年8月  

国際理解教育の研究（Ⅲ）－最近のスウェーデンの高齢者福祉について－ 

旭教大教心研年報 (3) 85-87 1995年3月  

盲・弱視・健常児の「知識」－ＷＩＳＣ－Ｒ「知識」検査を使用して－（共著） 

北海道教育学大学紀要 (2) 81-90 1994年10月  

国際理解教育の研究（Ⅰ）－アメリカの教育システム－ 

旭教大教心年報 (1) 41-45 1993年3月  

国際理解教育の研究（Ⅱ）－アラスカの環境保護と教育－ 

旭教大教心年報 (1) 46-48 1993年3月  

弱視児の語彙理解過程における聴覚・視覚変換の難さ－「絵画語い発達検査」をとおして－（共著） 

北海道教育学大学紀要 1C44(1) 143-156 1993年3月  

アラスカの環境保護と教育（共著） 

国際理解教育の研究（Ⅱ）（北海道教育学大学国際理解教育研究会） (2) 52-55 1993年3月  

アメリカの教育システムについて 

国際理解教育の研究（Ⅰ）（北海道教育学大学国際理解教育研究会） (1) 58-65 1992年3月  

アメリカの軽度障害児に対するリソース・ルームプログラムの諸問題－阿部論文を読んで－ 

発達障害研究 14(2) 44 1992年3月  

弱視教育と視覚向上訓練に関する実践的研究（共著） 

北海道教育学大学紀要 1C41(1) 73-89 1990年4月  

私の選んだ特殊学級－よりよい交流を求めてのびのび・きびきび・いきいき学級－ 

発達の遅れと教育 (346) 6-7 1987年1月  

小学生・中学生の心理 

教育実践研究叢書（北海道教育実践研究会編、北海道教育評論社） (75) 14-16 1984年6月  

私の考える「よい授業」の条件 

精神薄弱児研究 (321) 18-19 1984年6月  

望ましい集団作りのために 

精神薄弱児研究 (299) 12-19 1983年5月