教員が受講した集合研修の転移をどのように行っているかについて実態を把握した。8名の教員に対してインタビューをした上で，教員研修の転移モデルを作成した。 それに基づき調査用紙を作成し，小学校から高等学校の計6校に調査を依頼し，これまで自身が効果的だったと思う研修について振り返ってもらった。84 名からの有効回答を集計したところ，研修転移の方策の実態，属性に関する差や，周囲の支援をあまり受けられていないことが明らかとなった。また，教員研修の内容や方法と受講した教師の学校での活用の関連について実態を把握した。これまで自身が効果的だったと思う研修とそれを自身がどのように活用したかについて振り返ってもらった。その結果, 最も教師生活に役立つ研修の内容は教育内容に関するミクロなテーマを取り扱った 研修，政策や理論などマクロなテーマを取り扱った研修，そして研修の方式の特徴で分類可能であることが明らかとなった。また，そこで得た知見は対自己の実践において最も活かされている可能性が示唆された。 現在，調査で得られた仮モデルをもとにして，モデルを精緻化するための調査を計画，実施中である。また，特定の研修について，具体的にどのような転移が図られているのか，その転移において学校文化の何が影響しているのかを調査することを計画，実施中である。 一方，実際の研修において，アクションプランシートの第1版を作成し，試行的に利用した。ただ研修の終了後にアクションプランシートを用意するだけではなく，終了後の具体的な活躍を想定した研修をデザインした上で，デザインしていくことが好ましいと考える。