本稿では，小学校教師志望者の大学生が算数科授業研究への参加を通して教授学的内容知をどのように変容させるかを分析した．授業研究の前後で大学生が作成した学習指導案を，実際の研究授業の指導案や協議会の記録と照らして検討した．その結果，「内容・児童の知(KCS)」及び「内容・指導の知(KCT)」の変容を解釈す<br />
ることができた．