麻柄 啓一

• 数字がなくても公式を使えるようにするにはどうすればよいか－中学生への操作的思考の援助 

  岡田いずみ, 麻柄啓一

  教授学習心理学研究 9(2) 63-74 2013年  
• 教材文読解における操作活動が歴史の誤認識修正に及ぼす効果 

  麻柄啓一, 進藤聡彦

  教授学習心理学研究 8(2) 67-76 2012年  
• ルール命題の操作による問題解決の促進 

  麻柄啓一, 進藤聡彦

  教育心理学研究 59(1) 1-12 2011年  
• 面積比の理解に及ぼす操作結果の実体化の効果 

  進藤 聡彦, 麻柄啓一

  教育心理学研究 59(3) 320-329 2011年  
• 世界とよりよく交渉するための方法論 

  麻柄啓一

  理科教室 53(7) 20-25 2010年  
• 象徴事例の違いが誤ルールの修正に及ぼす影響 －気体の溶解度に関するルールをめぐって－ 

  進藤聡彦, 麻柄啓一

  山梨大学人間教育学部紀要 10 183-194 2009年  
• 数字がないと公式が使えないのはなぜか －小学生の関係操作の成否とその原因－ 

  麻柄啓一

  教育心理学研究 57(2) 180-191 2009年  
• ルール適用を妨げる要因としての事例範囲の誤った解釈 

  伏見陽児, 麻柄啓一

  教育心理学研究 57(3) 284-294 2009年  
• 英語における一人称・二人称の不十分な理解とその修正 

  岡田いずみ, 麻柄啓一

  読書科学 / 日本読書学会 50(3.4(合併号)) 83-93 2007年  
• 英文の主語把握の誤りとその修正 －日本語「～は」による干渉－ 

  水品江里子, 麻柄啓一

  教育心理学研究 / 日本教育心理学会 55(4) 573-583 2007年  
• 誤概念の修正に有効な反証事例の使用方略 

  進藤聡彦, 麻柄啓一, 伏見陽児

  教育心理学研究 日本教育心理学会 54(2) 162-173 2006年  
• 例外への懸念がルール学習に及ぼす影響 

  麻柄啓一

  教育心理学研究 日本教育心理学会 54(2) 151-161 2006年  
• 歴史における学習者の誤った認識を修正する象徴事例の条件 

  進藤聡彦, 麻柄啓一

  教授学習心理学研究 日本教授学習心理学会 2(1) 1-11 2006年  
• 「レンズと像」に関するルールの適用はなぜ難しいのか 

  麻柄啓一, 岡田いずみ

  教授学習心理学研究 日本教授学習心理学会 2(1) 12-22 2006年  
• 「小数のかけ算」に関する教師の不十分な意味理解と教員養成系学習への援助 

  麻柄啓一, 進藤聡彦

  教授学習心理学研究 日本教授学習心理学会 1(1) 3-19 2005年  
• 学習に有効な象徴事例の条件に関する探索的研究 －歴史に関する誤った考えの修正をめぐって－ 

  進藤聡彦, 麻柄啓一

  山梨大学教育人間科学部紀要 6(1) 151-159 2004年  
• 意見命題の受け入れに及ぼす象徴事例の効果 

  進藤聡彦, 麻柄啓一

  読書科学 日本読書学会 48(2) 61-69 2004年  
• 「象徴事例」概念の提案と歴史学習に及ぼす象徴事例の効果の検討 

  麻柄啓一, 進藤聡彦

  教育心理学研究 日本教育心理学会 52(3) 231-240 2004年  
• 子どもの思考プロセスに沿った教材とその効果 

  麻柄啓一

  悠（はるか）／ぎょうせい 20(2) 26-29 2003年  
• 子どもの誤概念をどう修正するか 

  麻柄啓一

  理科教室／星の環会 46(3) 8-15 2003年  

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