伊藤 秀子

36年前の研究に学ぶ 

ＮＩＭＥメールマガジン (27) 2008年  

教師と学生の主体的参加による授業改善―15年間の総括と展望― 

第14回大学教育研究フォーラム発表論文集 2008年  

Client’s view of psychological and medical treatments from a “Learning and instructional sciences” perspective: A new approach. 

Abstracts of the 10th International Congress of Behavioral Medicine 234-235 2008年  

Development and evaluation of the Japanese version of the DVD, “Bandura’s social cognitive theory: An introduction.” 

In C. Dalbert (Ed.), International Journal of Psychology: Vol. 43. Abstracts of the XXIX International Congress of Psychology, Hove (UK): Psychology Press 43 497 2008年  

クライエント自身による治療過程の分析（Ⅱ）－“Evidence”と“Narrative”の統合－ 

日本教育心理学会第49回総会発表論文集 295 2007年  

大学授業改善における自己モデリング，自己効力，評価－データの個別的分析－ 

日本心理学会第71回大会発表論文集 1187 2007年  

人を育てる評価―理論と実践― 

第13回大学教育研究フォーラム発表論文集 44-45 2007年  

“Know thyself” through media usage: Significance for improving university education. 

Proceedings of the 23rd Annual Conference of the Japan Society for Educational Technology 979-980 2007年  

メディアを利用して“汝自身を知る” 

ＮＩＭＥメールマガジン (4) 2006年  

クライエント自身による治療過程の分析―「学習教授科学」からのアプローチ― 

日本教育心理学会第48回総会発表論文集 549 2006年  

e-Learningにおけるソーシャルプレゼンス 

日本心理学会第70回大会発表論文集 1282 2006年  

「学習教授科学」の研究法 

日本心理学会第70回大会発表論文集 16 2006年  

Self-investigation as a method of improving university education. 

Abstracts of the 26th International Congress of Applied Psychology 2006年  

Self-regulation in improving university education. 

Academic Exchange Quarterly (4) 55-59 2006年  

自己モデリング，自己効力，評価による大学授業改善 

日本教育工学雑誌 (29) 189-192 2005年  

大学授業における学習者と教授者の主体的参加を促す要因（II）－自己効力，評価の分析－ 

日本教育心理学会総会発表論文集 47 506 2005年  

大学授業における学習者と教授者の主体的参加を促す要因（I）－自己モデリングの分析－ 

日本心理学会大会発表論文集 69 1273 2005年  

キャリア発達におけるwellness追究過程の分析－「学習教授科学」からのアプローチ－ 

日本健康心理学会大会発表論文集 18 191 2005年  

Improving university learning and instruction through self-modeling, self-efficacy, and evaluation． 

Japan Journal of Educational Technology (29) 189-192 2005年  

How to promote active participation by learners and instructors at universities: Analyses of self-efficacy and evaluation. 

Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Association of Educational Psychology 47 506 2005年