本論文の目的は，歯学科4年生の補綴学の授業に反転授業を導入した実例を示し，得られた結果に基づいて授業法の特徴を分析することである．対象は平成25年度と26年度の部分床義歯補綴学の授業（3時間）10回である．講師は授業毎に講義内容のビデオをmpeg-4ファイルで製作し，授業の一週間前に大学のe-learningシステムへアップロードした．学生にはビデオをPCやスマートフォンで視聴するよう指導した．授業当日は全体で問題演習，学生によるプレゼンテーションおよび総合討論を行った．11回目の授業ではチーム基盤型学習（TBL）を実施し，個人テストおよびグループテストを行った．反転授業を導入した最近2年間の個人テストの成績は，導入前の3年間の平均よりも高かった．考察では，反転授業を導入した結果に基づき，以下の事項について分析と評価を行った．すなわち，アクティブラーニングとしての反転授業の意義，授業中の問題演習の実施の意義，予習用ビデオの効果，学生の授業への参加度，反転授業の今日的な意義，反転授業とTBLとの連携，学生の能力とアクティブラーニングとの関係，予習を行う学生の負担についてである．