埼玉県子どもの権利擁護委員会でのスクールソーシャルワーク活動を通して感じられた点として、①何らかの発達障がいの特性を抱えた子どもが社会のいたるところで生活しているという視点が弱く、対応方法に関する研修体制を個人の努力だけでなく、組織的に充実させることが十分でない点、②いじめの加害者・被害者とされる中にも相当数の発達障がいの特性をもった子どもが存在している可能性、③その指導には特別支援教育の観点も重要となる点を指摘し、④子ども一人ひとりの得手不得手の特性を把握し、それに合った支援方法を見極める必要性はスポー