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2025年

(1) HPC研究発表会: 2025-01申込〆切, 2025-02予稿〆切, 2025-03発表
「混合精度同時反復法のMPI並列化」
(2) ICCSA2025：2025-03〆切
「Performance evaluation of multiple-precision eigenvalue solver with Lanczos and DKA method」
(3) 静岡理工科大学紀要原稿：2025-03〆切
「多倍長精度数値計算の過去・現在・未来」
(4) SWoPP2025: 2025-05申込〆切, 2025-06予稿〆切
「未定」
(5) 第51回数値解析シンポジウム: 2025-05申込〆切, 2025-06発表
「未定」
(6) 環瀬戸内応用数理部会第29回シンポジウム: 2025-11申込〆切, 2025-12発表
「未定」

2026年, 2027年, 2028年, 2029年, 2030年, 2031年, 2032年, 2033年, 2034年

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2023年
(1) IPSJ ACS論文誌 1月中旬〆切→1/20(金)投稿完了
　打桐・幸谷「Ozakiスキームを用いた多倍長精度行列乗算の高速化」
(2) HPC研究会　2023-03-15 - 17：2023-01-13(金)申込済，2023-02-13(月) 23:59原稿〆切→2/13(月)提出完了
　幸谷・打桐「最適化した多倍長精度基本線形計算ライブラリの開発」
(3) ARITH 2023：2023-03-12(日)投稿〆切→4/30(日)投稿・校正済み
　幸谷「Acceleration of complex multiple-precision matrix multiplication using Strassen algorithm and Ozaki scheme」
(4) 静岡理工科大学紀要原稿：2023-03-24(金)〆切→3/23(木)投稿完了
　幸谷「数値計算における統計的誤差推定方法の提案」
(5) ICCSA 2023 2023-07-03 - 06：2023-03-26(日)〆切→3/23(木)投稿完了
　幸谷・打桐「Optimization of multiple precision LU decomposition using Ozaki scheme」
(6) ICIAM 2023 :2023-08-20 - 25(早稲田大学早稲田キャンパス) 2023-04-20(木)アブストラクト〆切→2/1(水)投稿完了
Mini Symposium "Exploring Arithmetic and Data Representation Beyond The Standard in HPC" 参加(受理済み)
　幸谷「Implementation of highly optimized multiple precision BLAS: Strassen vs. Ozaki scheme」
(7) SWoPP2023: 2023-05申込〆切，原稿〆切 2023-06-30
　幸谷「マルチコンポーネント型多倍長精度複素行列乗算の実装と性能評価」(HPC)
　幸谷「多倍長精度演算を用いた直接法に基づく実行列の固有値計算の試み」(MEPA)・・・できるかな？(無理)
(8) 第49回数値解析シンポジウム: 2023-05-26申込，原稿〆切 2020-06-23
　幸谷「3M法を用いたマルチコンポーネント型多倍長精度複素BLASの実装と性能評価」(しないかも）
(9) ICNAAM 2023 2023-09-11 - 17: 2023-06-26 (月)投稿〆切
　Tomonori Kouya, "A proposal of statistical round-off error estimation and its application on TensorFlow"（間に合わず）

(10) 環瀬戸内応用数理部会第27回シンポジウム

「3M 法を用いたマルチコンポーネント型多倍長精度複素LU 分解の性能評価」

 

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　今や死語となったが「万年助手」という高貴なご身分がまかり通った時代が昭和にはあったのである。今で言うところの「助教どまり」のことであるが，イマドキの大学なら助手は助教は年限付きのケースが多かろうし，最近はどの職位で入ったとしても問答無用で年限付き（更新あり）だったりするケースも珍しくないので，現代の常識に鑑みて信じがたいことではあるけれど，助手という腰掛が定年まで安泰だった時代があったのである。・・・なんともはや，給料が頭打ちになることを除けば羨ましいご身分なのである。

　受け持つ講義は皆無，せいぜい実験や演習の手伝いをすればよく，空き時間は全て自学自習，研究三昧の生活を定年まで送れるとあらば，今でもそれを望む向きが結構な率で存在するのではないか。最下層から上役たる教授に物申しつつ建設的な意見書なんぞメンドクサイ，ふんぞり返ってどんな出世の圧力に対しても馬耳東風，かういふひとにわたしはなりたひ。無理だけど。

　一人でコツコツ論文を仕上げては年に１～２本投稿するというペースで仕事ができたらいいな，と夢想する向きは今でも結構いるんじゃないのかなとは思うが，科研費や企業研究費をガツガツ持ってこない限り，やりたい実験も手数も足りないという分野が多い昨今では，こういう牧歌的な態度の教員は時限付きで放り出したい，というリストラ圧力は高かろう。そういう文科行政に対する批判は多いが，さてそれは日本だけなのかなと考えると，一概に否定はできまい。そういうグローバル的に吹き荒れる圧力に左右される役職者（学長，学部長，学科主任等々）から見れば，「万年助手」的教員は，個人的信条としては憧れ的な存在ではあるけれど，組織的，というより上に忖度しなきゃいけない立場からすれば，厄介な「杭」のように思えてしまうのである。

　牧歌的な万年助手が，教育的学術的に優れた存在であれば，それはそれでいいし，かつての昭和の万年助手の中にはそーゆー人も，少数ながら存在した。しかし多数はそうではないし，基本「もちっと（学術にしろ内部事務にしろ教育にしろ）仕事してよ」と言いたくなるものであるからして，現在日本から万年助手が消え去るのはやむを得ない。ノスタルジーに浸る前に，教授目指して昇進することの意義をまじめに考えて欲しいなぁと思う，コロナウィルス騒ぎでPCR検査もままならない日本の学術研究の貧相さにため息が出る今日この頃である。

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　翻って，社会組織が「崩壊」するだのという言説が昨今はやっているが，人間がそこにいる限りは組織や制度は変わることはあっても崩壊なんかしないのである。「崩壊して欲しい」，「崩壊させたい」という願望はあるのだろうが，その社会組織を担っている当事者にしてみれば「So what?」である。人が消え去れば，組織や制度は消える，そうでなければそのまま存続するか変わるだけだ。故に私は「崩壊」を言いたがる輩を一切信用しないことにしている。変化のためにする有用な提言以外は聞く耳を持つ必要はないと，この先が見えている残り少ない現役生活を有効活用すべく，馬耳東風的態度を身に付けようと目下努力しているのである。

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　では論文だけ書いていればいいかというとそうもいかない。大学は教育機関なので，業務量の半分は教育に割いてもらわないと組織として成立しない。講義や卒業研究，大学院があればゼミ等も適宜行う必要がある。その他，税金を受け入れている以上は，地域貢献，広報活動の一環として，模擬講義や出張講義，公開講座も担ってもらわねば困る。
　ただ，これらの教育活動や広報活動の土台は各教員の学術研究活動にある，という大原則が存在していることはしっかり認識しておく必要がある。人によっては書籍を執筆したり，旧来のTVメディアに出演したりすることもあろうが，これらも例外ではない。かくして，上記のような学術研究活動が中心に据えられた図が展開されることになる。もちろん，各教員が築いた独自の学術研究ネットワークが組織を超えて存在している訳だが，ジャンルの異なる一組織の役職者から見えるのはこの図に書いた活動だけである。
　どの組織でも年度ごとに業績評価というのは行われている訳だが，その内訳もこの図に書いたものにとどまる。大体，中核の学術研究活動が活発な教員は，教育にしろ広報活動にしろ積極的に行っていただけるので，誠にありがたい存在である。多分，矢印に示すような，各活動によって得られるノウハウ（スタッフの募集や的確な指示，教材開発等）が他の活動に活かせるということも大きいのだろう。かくしてこの活動の図は，それぞれのサービスの受益者から支持されて引っ張られ，どんどん広がっていくわけである。
　問題はその逆のケース。個々人の事情があるのは重々承知しているが，何せ大学教員というのは学術研究の徒であると同時に，屁理屈の塊みたいな御仁が多いので，あれこれブツクサ言ってろくすっぽ動いてくれないケースがあるのである。役職者としては働かない教員の分を働いてくれている教員に報いれば済むだけだし，ええ歳こいた教員の人生観に嘴はさむつもりは無いのだけれど，動かないと上記の図の輪がどんどん狭くなって益々活動エリアが狭まるだけなので，なるべく若いうちは面倒臭がらず，あれこれやっておく事をオススメしたい。まぁそのおかげで役職者になっても公開講座を担当させられたりするのは，流石にヤリ過ぎたという気がしないでもないが。

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　「耳がいい」＝「人の話をよく聞く」というだけではないところがポイントです。「物まねがうまい」と人様から認めてもらうためには，話をよく聞くだけではダメですね。特徴を掴んで理解した上で，それを自分で表現できなくてはいけない。表現したものが一定レベルに達していなければ「似ているねぇ」とは言われませんので，鍛錬も必要になります。友達に試してみて「似てる？」「似てない」→やりなおし・・・たいていこの繰り返しを経て，旨い物まねが完成します。それができる人を「耳がいい」と言っているわけです。

　近頃，「コミュ力」という言葉が良く使われます。「耳がいい」人はコミュ力のある人，つまり，人の話をよく聞ける上に，その内容を別の人にきちんと伝えられる人であることになります。

　皆さんには，この学部時代の4年間，いや，就職活動は実質的には3年生後半から始まりますから3年間で「耳のいい」人になって頂きたいと願っています。大学にはいろんな人がいます。同学年の仲間たち，サークルの仲間や先輩たち，研究室の仲間や先輩たち，先生方，職員の方・・・多様な人たちとのやり取りを繰り返して「耳をよく」して頂きたい。これで私のあいさつを終わります。頑張って下さい。

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　スタートアップのための教材が山ほど手に入る時代にも関わらず，学生のプログラミングスキルがちっともアップしない，という話は良く聞く。しかし，ICTの広がりが飽和状態に達している昨今，全体として，プログラミング人口は結構増えたような気がする。問題は，真にプログラミングを必要としている仕事に対する，大規模プロジェクト運営のノウハウという辺りにありそうな気がする。自分の関連する狭い分野に限っても，書かねばならないコード量は増加の一方だし，他人の書いた良質なライブラリを利用しなければ効率の良いコードにはならない。膨れ上がるコード量の整理や，様々なライブラリ（ソフトウェア）との接続のためのノウハウってのは，一応の常識的なものはあるにせよ，組織や個人によって千差万別にならざるを得ない。以前に比べて「プログラミングスキル」というものに求められる内実が変わっている，そしてコード管理はドキュメント執筆などのソーシャルなスキルも求められるようになっている，という事情も，「プログラミングスキル不足への嘆き」に含まれているように思われる。

　ICT飽和時代におけるプログラミングスキルというのは，Webから組み込みシステムまで，多様化しまくった環境への対応能力を多く含んでいる，ということを認識しなければならんなぁと思っているのである。

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　合格ラインとして3割不合格，というのが妥当かどうかは学生と教員のレベルによるので，いつもこれが適切とは言えないことは当然であるが，それはさておき，この3割不合格→7割合格のうち，「キーパンチャーでないレベル」というのはせいぜい5割，プログラマーとして適正があると言える学生は2割いればいい方かなぁ，ということである。一般教養としての講義・実習ならまぁこんなもんでもいいのだろうが，専門教育として考えた場合，この歩留まり率の悪さはちとまずいのではないか？・・・と悩んだ時期もあったが，すっかりすれっからしの中年になったワシは開き直って「まぁこんなもん」と割り切っている。

　割り切った分，ワシの学生に対する視線はシビアにならざるを得ない。企業の方々にもこの「見積もり」は正直にお話しているし，実際，ICT系の企業で立派に戦力として入社していく学生数の割合も似たり寄ったりである。リーマンショック前は大卒新卒というだけで楽に就職ができていたが，昨今は大学の偏差値や出身高校までチェックされるという話も出てきて，少なくとも「情報系の勉強をしてきました」と口頭で言うだけでは誤魔化しきれない時代になっている。キーパンチャーやコピペのスペシャリストになって「プログラミングができます」と抜け抜けと主張できる図太い人間にだけはならないでほしい，という切なる望みが愚痴とか説教となって噴出してくるワシの講義は，それ故に大変評判悪いのであるｗ。ま，事実だし。

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