舛田 弘子

• 文章産出 
• 文章理解 
• 日常的な言語使用 
• reading comprehension 

• 人文・社会 / 教育心理学 /  

• 2012年4月 - 現在

  札幌学院大学 人文学部 人間科学科 教授 
• 2007年4月 - 2012年3月

  札幌学院大学 人文学部 人間科学科 准教授 
• 2003年4月 - 2007年3月

  札幌学院大学人文学部人間科学科 助教授 
• 2002年 - 2003年

  仙台白百合女子大学人間学部人間発達学科 講師 
• 1996年 - 2002年

  仙台白百合短期大学家政科 講師 

• - 1996年

  東北大学大学院 教育学研究科 教育心理学専攻 

• 2006年11月 - 2012年6月

  日本教授学習心理学会 学会誌編集委員 

• 教職科目「教職実践演習」の実践とその課題─「スーパーのチラシで『世界食品輸入地図』を作ろう」を題材に─ 

  舛田弘子

  札幌学院大学総合研究所紀要 7 21 - 33 2020年3月
• 現職教員は養成段階での経験についてどのように捉えているのか ―実態調査から見た教員養成における学生教育の指針とは― 

  舛田 弘子, 川原茂雄, 二通諭

  札幌学院大学総合研究所紀要 6 17 - 27 2019年3月
• インタビューによる読解表象の把握の試み─読解方略は読者によってどのように用いられたか─ 

  舛田 弘子

  札幌学院大学人文学会紀要 (103) 29 - 45 2018年2月  査読有り
• 説明的文章の「道徳的誤読」について－ＣＲの知見によるＭＲＳ概念の再検討－ 

  舛田 弘子

  札幌学院大学総合研究所紀要 4 23 - 36 2017年3月
• 大学生間の相互作用の促進を目指した授業の試み－詩「変化」を題材に－ 

  舛田 弘子

  札幌学院大学人文学会紀要 (99) 1 - 16 2016年2月  査読有り

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• 「主体的・対話的で深い学び」に関する一考察：教育方法・技術論の立場から 

  舛田 弘子

  SGU教師教育研究 (34) 14 - 19 2020年2月
• 子どもの感想から何がわかるか―授業の評価材料としての感想作文― 

  舛田 弘子

  理科授業研究会2015年度報告書－ものの重さ－ 83 - 86 2016年9月
• 授業の経過、及び本授業の工夫と課題 

  舛田 弘子

  国語授業研究会 2015年度報告書 22 - 31 2016年8月
• 小・中学校における学生ボランティアについて－活動が参加学生に及ぼす効果・本学における学生支援のありかた－ 

  舛田弘子

  SGU教師教育研究 (23) 28-34. 2009年

• 学習者は授業等から得られた知識をどのように活用したかー不適切な問題解決に見られる知識活用の特徴ー 

  舛田弘子

  日本教育心理学会第62回総会（オンラインによる） 
• 教職科目「教職実践演習」 の授業づくりとその評価 ― 先行 実践後の授業計画の改定および再実践の結果から 

  舛田弘子

  日本教授学習心理学会第16回年会（オンラインによる） 
• 情動喚起的内容を含む説明的文章の読解における「想念の侵入」について 

  舛田弘子, 工藤与志文

  日本教育心理学会第61回総会 2019年9月15日 
• 教職科目「教職実践演習」の 実践と その 課題 ― 「スーパーのチラシで『世界食品輸入地図』を作ろう」 を 題材に 

  舛田弘子

  日本教授学習心理学会第15回年会 2019年6月23日 
• 説明的文章の読解表象形成における想念の「侵入」について －想念の「侵入」と文章構成との関連－ 

  舛田 弘子, 工藤 与志文

  日本教育心理学会 第60回総会 2018年9月17日 

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• 日本読書学会 
• 日本教授学習心理学会 
• 日本教育心理学会 

• 誤った知識の保持状況と修正過程に関する研究（科学研究費補助金基盤研究C(1)） 

  2002年 - 2003年

• 大学生の文章産出上の問題点およびその改善についての探索的研究 
• １．日常的な言語使用の実態とそれに関連する諸要因の検討 ２．大学生の文章理解及び文章産出の様態と適切な文章理解・文章産出を促進する諸要因の検討 
• to understand reading affected reading schema