遠山 千佳

The influence of first language on referential expressions of Japanese language learners: A focus on narrative story by native Chinese and Korean speakers 

Journal of Japanese Linguistics 35(2) 165-188 2019年11月  

日本語学習者による物語文の表現形式ー「主語トピック×述語アスペクト」の枠組みでー 

「立命館法学」別冊『ことばとそのひろがり』 6 2018年3月  

助詞「は」の第二言語習得研究のための枠組みー機能主義的視点を中心としたレビューー 

立命館経営学 56(5) 15-33 2018年1月  

「多文化共生をめざした日本語教育プロジェクト（すきやねんにほんご）」の実践による支援者の気づきー参加した多様な院生の成長ー 

立命館高等教育研究 (17) 97-113 2017年3月  

「自己引用」表現の談話機能と形式ー日本語教育の観点からー 

日本学研究 26 117-131 2016年10月  

引用表現「～って」の談話機能－「ビールと餃子だって」がなぜ問題になったか－ 

Studies in Language Science Working Papers (5) 1-15 2016年2月  

日本語学習者の文章における「初出のハ名詞句」：談話の結束性の観点から 

Studies in Language Sciences: Journal of the Japanese Society for Language Sciences（言語科学会） 14 206-226 2015年12月  

日本語学習者の母語が主語名詞句の導入に与える影響―作文におけるハとガの使用から― 

「立命館法学」別冊『ことばとそのひろがり(5)』 213-238 2013年3月  

日本語学習者の母語がトピックの持続性に与える影響―作文における談話構成の観点から― 

言語科学研究 3 93-108 2013年3月  

日本語学習者の作文における＜語彙＞と＜談話の一貫性＞の関係についての一考察―記憶による指示対象へのアクセス可能性の観点から― 

言語科学研究 第2 91-106 2012年3月  

発話態度によるトピック連続性のスキーマ―コピュラ文を対象に― 

日本語用論学会 第13回大会発表論文集 (第6) 89-96 2011年11月  

コピュラ文が提供する談話スキーマとその習得 ―日本語学習者と日本語母語話者の日本語接触場面から― 

言語科学研究 1 177-189 2011年3月  

ハ構文のスキーマ形成と社会的機能 

言語文化と日本語教育 37 47-50 2009年7月  

第二言語としての「は」構文の習得―相互行為能力―の観点から 

言語文化と日本語教育 Vol.35 pp.89-92 2008年7月  

日本語学習者による発話行為―認知語用論的アプローチによる談話の習得― 

認知言語学的観点を生かした日本語教授法・教材開発（科研費最終報告書） 64-79 2008年3月  

日本語学習者による情報構造―認知言語学的観点から見た助詞「は」の習得― 

認知言語学的観点を生かした日本語教授法・教材開発 29-37 2007年3月  

注意の分配が語用論的知識の習得に与える影響―対人関係調整の表現から― 

言語文化と日本語教育 Vol.32 pp.98-100 2006年12月  

第二言語における談話の習得 ―認知語用論的アプローチからの一考察― 

第二言語習得･教育の研究最前線 2006年版（言語文化と日本語教育2006年11月増刊特集号) 32-52 2006年11月  

第二言語社会における丁寧さ・親しさの表現の発達‐「主依頼」表現の変化から‐ 

神田外語大学紀要 Vol.18, 235-259 2006年3月