高松尚平 (Shohei Takamatsu) - マイポータル - researchmap

基本情報

所属: 太宰府市立太宰府西中学校教諭

研究者番号: 81016377
J-GLOBAL ID: 202501012480120010
researchmap会員ID: R000081161

研究分野

1

人文・社会 / 教科教育学、初等中等教育学 / 社会科教育、歴史学習、歴史の大観学習

経歴

1

2021年4月 - 現在

太宰府市立太宰府西中学校, 教諭

学歴

2

2019年4月 - 2021年3月

広島大学, 大学院教育学研究科, 社会認識教育学専攻
2015年4月 - 2019年3月

広島大学, 文学部, 人文学科歴史学コース（日本史学）

主要な論文

12

7

「城郭」概念の描写によって歴史文化を可視化する中学校歴史大観学習の協働的な開発・実践 : １次的概念・２次的概念・３次的概念のスパイラル・カリキュラムとして

玉井慎也, 高松尚平

中学教育 : 研究紀要 52 1-15 2023年3月31日
10

「歴史的意義」の再構築を促す中学校歴史単元の開発・実践 : 単元「教科書の太字をどのような規準で決めるべきか」の場合

小栗優貴, 玉井慎也, 高松尚平, 草原和博

広島大学大学院人間社会科学研究科紀要. 教育学研究 1 401-410 2020年12月25日
8

多元的民主主義を前提とした歴史教育カリキュラム設計過程の特質 : カナダのHTPにおける参照基準の構築・普及過程に着目して

玉井慎也, 高松尚平, 渡邉竜平, 川口広美

教育目標・評価学会紀要 = The Japanese journal of educational objectives and evaluation studies / 「紀要」編集委員会編 (30) 31-40 2020年

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MISC

3

古代の「ミステリー」が「ヒストリー」になる過程に注目する : 縄文時代～飛鳥時代東アジアの中の倭(日本)—特集問いから授業を構想しよう! 「なぜ」にこだわる歴史授業 ; 授業最前線問いから授業を構想しよう! 「なぜ」にこだわる歴史授業モデル中学校

高松尚平

社会科教育 62(10) 54-57 2025年10月
「○○遺産」の働きを分析することを通して古代の歴史を学習する : メタヒストリー学習を参考に「世界遺産」「日本遺産」を活用して : 奈良~平安時代—特集主体的に考える力をつける! 現代につなぐ歴史授業 ; 授業最前線主体的に考える力をつける! 現代につなぐ歴史授業モデル中学校

高松尚平

社会科教育 61(10) 58-61 2024年10月
「歴史的意義」を生かした近代の導入活動・発問—特集思考の山場を生み出す! 発問づくりの基礎基本 ; 思考の山場を生み出す! 発問づくりと授業展開プラン ; 中学校・歴史的分野

高松尚平

社会科教育 60(5) 70-73 2023年5月

書籍等出版物

2

学びの意味を追究した中学校歴史の単元デザイン

草原, 和博, 渡邉, 巧 (担当:分担執筆, 範囲:２章 14日清・日露戦争と産業革命－歴史を巡る対立を単元に取り上げる)

明治図書出版 2021年9月 (ISBN: 9784184204249)
「コロナ」から学校教育をリデザインする : 公教育としての学校を捉える視点

広島大学教育ヴィジョン研究センター, 草原, 和博, 吉田, 成章 (担当:分担執筆, 範囲:第3章「教師はどのようにCOVID-19を授業化したか」第2節「COVID-19は授業をどう変えたか」)

溪水社 2021年6月 (ISBN: 9784863275621)

講演・口頭発表等

17

1

ドイツ連邦バイエルン州におけるPolitische Buildungの構造‐主権者教育における「参加」と社会系教科の可能性

宅島大尭, 奥村尚, 高松尚平, 村田一朗

全国社会科教育学会第74回研究発表大会自由研究発表(＠熊本学園大学) 2025年10月13日
3

主権者として重要な過去に注目し、語る力を育成する歴史学習 ―「歴史的意義」を探究の軸とする単元デザイン・実践を通して―

高松尚平

全国社会科教育学会第74回研究発表大会課題研究Ⅱ（＠熊本学園大学） 2025年10月13日
「困難な歴史」を扱う中学校・高等学校歴史カリキュラム開発 ―研究者・実践者との協働を通して―

小野創太, 高松尚平, 山村向志

社会系教科教育学会第36回研究発表大会（自由研究発表、オンライン掲載）
8

「奈良時代＝律令国家」という時代像を揺さぶる中学校歴史的分野の単元開発・実践 ―イラスト資料の活用と官人の律令の運用に関する研究に注目して―

高松尚平, 奥村尚

社会系教科教育学会第36回研究発表大会（自由研究発表、オンライン掲載）
カナダにおける「歴史的不正義」の指導と評価の一体化 ―カードを用いた単元「BC州における中国系カナダ人の遺産」の場合―

玉井慎也, 高松尚平

日本社会科教育学会・第74回大会（琉球大学）自由研究発表 2024年11月30日
ドイツの「政治教育」はなぜ学校を取り上げるのか―政治教育スタンダードにおける小学校でのタスクを事例に―

宅島大尭, 奥村尚, 高松尚平, 二宮諒, 村田一朗

中国四国教育学会第74回大会（岡山大学）自由研究発表 2024年11月24日
8

「「歴史的な見方・考え方」を重視する若手歴史教師のオンライン・プラットホーム（２）」話題提供「倫理的次元」を意識した単元デザインの実際

高松尚平

中国四国教育学会・第75 回大会（広島大学）ラウンドテーブル 2023年11月26日
「手続的概念」を重視した系統性のある歴史教育カリキュラムの構成原理：カナダのTC２教材の「第１次世界大戦期におけるカナダ初の抑留作戦」の分析を通して

玉井慎也, 高松尚平, 渡邉竜平

日本カリキュラム学会・第34回全国大会（大阪教育大学） 2023年7月9日
「城郭」概念の描写によって歴史文化を可視化する中学校歴史学習の開発・実践：単元「1000 年以上も昔の過去を知るための方法と注意点について知ろう！」を事例に

玉井慎也, 高松尚平

日本社会科教育学会第72回全国研究大会（信州大学：オンライン） 2022年10月22日
カナダ・オンタリオ州の社会科カリキュラムを巡る「スミスvsギブソン＆ケース論争」の分析ー各領域の「見方・考え方」を束ねる学際的な枠組みの意義と課題ー

玉井慎也, 高松尚平, 渡邉竜平

社会系教科教育学会第32回大会（兵庫教育大学：オンライン）自由研究発表
6

広島叡智学園未来創造科プロジェクト（３）：平和をいかに定義するか「平和の意味をどのように探究させたか」「子どもは平和の意味をいかに捉えなおしたか」

草原和博, 守谷富士彦, 小栗優貴, 鈩悠介, 宅島大尭, 両角遼平, 小野創太, 久保美奈, 奥村尚, 孫玉珂, 高松尚平, 玉井慎也, 真崎将弥, 渡邉竜平, 徳田敬

広島大学教育ヴィジョン研究センター（EVRI）第66回定例セミナー 2021年1月30日
15

歴史像の再構築を促す大観学習の意義 ―イギリスにおける「 Big Picture 論」に注目して―

高松尚平

全国社会科教育学会第 69 回全国研究大会・第 37 回鳴門社会科研究大会自由研究発表
イギリスにおける歴史を大観する学習は，いかに実践されているか－Carrollによる実践を事例にして－

高松尚平

中国四国教育学会第72回大会（広島大学）自由研究発表
「歴史的思考」の育成を目指した歴史単元の開発方法ーカナダHistorical Thinking Projectに注目してー

玉井慎也, 高松尚平, 渡邉竜平, 川口広美

社会系教科教育学会第31回大会（岡山理科大学）自由研究発表 2020年2月23日
「歴史的思考の概念」はどのようにカリキュラムに組み込まれているかーカナダにおけるHistorical Thinking Projectの分析を通してー

高松尚平, 玉井慎也, 渡邉竜平, 川口広美

教育目標・評価学会第30回大会（京都府立大学）自由研究発表 2019年12月8日
史資料の批判的研究方法の獲得に焦点化した探究型歴史学習⑵―IBDP単元「東アジアにおける日本の拡張政策」のレッスンプラン―

玉井慎也, 高松尚平, 真崎将弥, 渡邉竜平, 奧村尚孫玉呵, 荒木詩織, 田中亮太, 藤岡柚衣, 原田歩, 棚橋健治

第68回全国社会科教育学会全国研究大会(島根大学) 自由研究発表 2019年11月10日
史資料の批判的研究方法の獲得に焦点化した探究型歴史学習⑴―IBDP「歴史」における「指定学習項目」単元の開発原理―

玉井慎也, 高松尚平, 真崎将弥, 渡邉竜平, 奥村尚, 孫玉呵, 荒木詩織, 田中亮太, 藤岡柚衣, 原田歩

第68回全国社会科教育学会全国研究大会(島根大学) 自由研究発表 2019年11月10日

所属学協会

6

2023年 - 現在

日本カリキュラム学会
2022年 - 現在

日本社会科教育学会
2019年 - 現在

社会系教科教育学会
2019年 - 現在

全国社会科教育学会
2019年 - 現在

教育目標・評価学会
2019年 - 現在

中国四国教育学会