本研究では，学生が自分自身のすべての学習状況を記録し可視化するシステムの試用版の実証評価を通して，自己主導学習レディネスがシステムの継続的な使用に与える影響を考察した．４大学の１年生から３年生が参加した実証評価における使用継続状況を決定木分析した結果から，自己主導学習レディネスの構成因子のうち，自己責任感が強く，自己効力感も高い学生の中に，外部からの介入がなくても長期間継続して使用する者の割合が高いことが示された．また，様々な状況で効果的な学習ができると考えている程度が高い学生ほどシステムを学習プランニングのツールとみなしておらず，学習記録のモニタリングシステムとして使用する傾向にあった．