Shin Kurata

<p>This study developed a system supporting video annotation on portable mobile devices for Non-face-to-face educational purposes. We considered the three functions supporting video annotation in the "VOVAM" system based on two surveys. It was fou...

<p>本研究の目的は，スマートフォンのような携帯型モバイル端末において，ビデオプレゼンテーションを視聴する学習者（以下，評価者）が簡易的に評価し，プレゼンテーションをした学習者（以下，発表者）に対し，その評価内容をわかりやすく提示する学習環境の提供である．そのため，評価者がドラッグ＆ドロップで簡単に評価できる機能と，発表者が視覚的に自分の発表を振り返る機能を持ったビデオプレゼンテーション相互評価支援システムを開発した．被験者実験の結果，開発したシステムは，評価者の評価活動を簡便性の面から支...

本研究では，情報科におけるSSPの学習において，ローカルマシンで学習するSSPと，リモートサーバで学習するSSPにおける学習者の意識を比較するとともに，情報科でSSPを使った授業を実施する場合の問題点や注意点を明らかにすることを目的として授業実践を行った。その結果，以下のことが明らかになった。・ローカルマシンでSSPを行うことは，作業がスムーズに行えることに加え，リモートマシンでSSPを行うことと同じ感覚で実施できる。・複数のプログラミング言語等が混在すると学習した内容を応用してシステムを...

授業中に行った学習内容や授業状況の場面(以下,授業場面)を振り返ることは学習者にとって重要だが,膨大な人的・時間的コストのため困難である.そこで本研究は,授業場面を撮影した静止画を利用したフラッシュ型教材(以下,FS教材)の作成に適するツールを検証する.そのため「PowerPoint」「Scratch」「Skitch」の3つのツールの比較調査を行い,実践的な活用の観点から評価した.その結果,「作成の簡単さ」と「作成の速さ」の観点よりSkitchが優れていることが示された.またSkitchは...

情報モラル(倫理)の指導において,取り上げる問題場面(問題文自体)を学習者に作成させることにより学習内容と日常の体験を関連させることができる作問演習に注目した.作問演習方法として題材法,訂正法,類題法に焦点をあて,平嶋(2005)の作問理論を元に問題を構成して授業実践を試行した.その結果,作問演習による学習は通常の問題解決による学習に対し効果的な学習が可能であること,また訂正法による指導は難易度が高い問題に対し効果的であることが分かった.

文章のスクロールは,学習者に,限られた範囲で情報を効率よく提示できる反面,文章が常に動き知覚しにくい特徴がある.この欠点を補うため,スクロールする文章を文節単位で停止をするシステム(文節単位停止システム)を開発した.また,それが従来通りのスクロール(普通スクロール)に対して,記憶効果に違いがあるのかを検討した.その結果,文節単位停止システムによるスクロールの方が,記憶の保持に関して高い効果があるということがわかった.また,誤答の分類により,文字列自体の回答位置の間違いによる誤答に関し,文節...

This study aims to propose a method to support university students’ self-reflection to improve their teaching skills on portable mobile devices in an asynchronous online environment. To achieve this, we examine a method of improving teaching skill...