山内 敏男

見方・考え方を働かせる！３観点の学習評価を位置づけた授業づくりの要件（歴史的分野）「視点の意識化と学習としての評価の実現」 

明治図書『社会科研究』12月号 (764) 14-17 2022年12月  

「外国から日本がどう見られてきたか②」－第一次世界大戦後の世界情勢と日本の動きを関連付けて捉える－ 

帝国書院『中学校社会科のしおり』 (2022年後期号) 14-15 2022年9月  招待有り

タイムトラベルの活用法②」－状況を多面的・多角的に捉え，特色を理解する－ 

帝国書院『中学校社会科のしおり』（2021年後期号） 6-7 2021年10月  招待有り

「富国強兵」の政策はどのように行われ，どのような影響を与えたのか？ －「変化」と「継続」に着目し，時代の転換の様子を考察する－ 

帝国書院『中学校社会科のしおり』 (2020年後期号) 6-7 2020年9月  招待有り

近代化の歩みをヨコ軸でつなぎ，異同を問う −市民革命・工業化の概念を導き出す学習− 

帝国書院『中学校社会科のしおり』 (2019年3学期号) 4-5 2020年1月  招待有り

対立と合意を考える！思考を深める「討論教材」教材化の視点とポイント -教材化の視点とポイント 調整するプロセスを重視した授業構想を- 

社会科教育 (728) 12-13 2019年12月  

政治改革と原因を関連づけ，評価しよう −天保の改革は妥当であったか− 

帝国書院『中学校社会科のしおり』 (2019年2学期号) 4-5 2019年9月  招待有り

位置・推移・社会関係をとらえさせる意図的な指示で「見方・考え方」を鍛える宿題・自由研究 

(723) 2019年7月  招待有り

分布の変化を読み取り，推移を推理しよう−ヤマト王権の勢力の拡大を例に− 

帝国書院『中学校社会科のしおり』 (2019年1学期号) 4-5 2019年4月  招待有り

思考の言語化 力をつけるトレーニングとテストづくり 目的をふまえた段階的・継続的な言語が子どもに力を付ける 

社会科教育 (713) 16-21 2018年9月  招待有り

中学校社会における防災教育 

平成27～29年度教科書研究に対する奨学寄付金による調査研究社会科における小・中・高一貫の防災教育－「社会科教科書の内容と構成に関する調査研究」報告書－（全311p. 担当pp.121-122，132-144，164-171） 2018年8月  

防災・減災に関する児童生徒の思考・ 判断を促す社 会科授業モデ ルの開発と実践 

兵庫教育 (No.803) 34-39 2018年1月  招待有り

驚きを生む！目からウロコの“この教材”稲作が熱い！高品質で安定した稲作の秘訣を読み解く 

『社会科教育』 (702) 10-11 2017年10月  招待有り

教科書の“問い”＝賛否両論の白熱テーマは“これ”歴史教材で賛否両論の白熱テーマは“これ”外交問題～足利義満の明への接近を例に～ 

『社会科教育』 (668) 24-25 2014年12月  招待有り

中世 鎌倉・室町の出来事「鎌倉幕府の成立をいつからとするか」 

『社会科教育』 (665) 30-31 2014年9月  招待有り