CLILに基づいたPEACEプログラムを初中級から超級までの３コースをデザインし、実施した。初中級では、身近な「食」に焦点をあて、主に日々の食事から世界の食や環境に関する問題（E：Environment環境）について、中上級では、目を背けがちな「貧困」に焦点をあて、貧困のメカニズムや貧困解決を目指した活動（P：Poverty 貧困からの脱却）について、超級（母語話者を含む）では、主専攻である「教育」に焦点をあて、複言語環境で育つ子どもが直面している課題と支援策（E：Education教育）について取り上げた。各テーマ共、自分達との関わりについて知り、説明し、考え、発信する能力・技能（4C）を養うことを共通の目的とした。また、学習者の成果物、ポートフォリオ、担当教師や実習生による観察・レポート等を分析し、4Cを意識した活動を取り入れたのか、どのような取り組みを行ったのか、さらに授業実践に見られる課題や、受講者の学びがどのように深まったか、学習・教授プロセスを分析するし発表を行った。
また、CLIL 学習者の言語面、思考面の変化について，授業中のディスカッションの様子や発表の録画データ、成果物、授業後の振り返りおよびインタビュー、参与観察ノートから可視化して、分析した。特にトランスランゲージングに着目し、対話と思考がどのように深まったのかについて考察した。
さらに、教師の指導の介入（スキャフォールディングやフィードバック）の分析を行い、教師の役割について、考察した。
そして上記らの成果を国内外の学会等で研究発表を行い、論文を投稿した。
また、CLILの理論や実践について、講演や教師用のワークショップを行ったり、雑誌に特集を組んで、教師研修、啓蒙を行った。CLIL教材の開発も進めている。